坪山區弘金地學校2023暑期研學：尋找壯美廣西，探索巖溶地貌

深圳市坪山區弘金地學校奉行全人教育辦學理念，注重培養學生健全人格、創新精神、實踐能力和可持續發展能力。在教育教學中實施“體教結合”的教育方式，尊重人的實踐生成，以培養有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”為核心，以中國學生發展核心素養為指導，不斷提高學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

為培養學生全面發展，不斷提高綜合能力，今年暑假，弘金地學校精心策劃了國內外系列研學活動，再一次帶給學生與家長們別樣的學習體驗，感受全人教育理念與實踐的完美結合。一起回顧廣西研學營——“尋找壯美廣西 探索巖溶地貌”的研學活動吧。

DAY 1啟程：喀斯特地貌大實踐

在導師的引導下，同學們共同暢想接下來喀斯特地貌、天坑、鵝泉、大新龍宮、白頭葉猴的精彩行程，拉開了本次研學之旅的序幕。隨后，導師布置了貫穿全程的“奪寶記”積分賽，積分獎勵機制讓孩子們很是興奮，期待接下來的行程！

全人教育注重啟迪孩子的智慧，而啟迪的過程中需要讓孩子感覺到學習是有趣的，所以需要借助“游戲化教學”等教學方法來達到“沉浸式學習”的效果，從而激發學生興趣和積極性。使用積分賽貫穿研學過程，能模擬游戲的積分晉級、及時反饋的效果，幫助學生融入研學環境，提升學生的學習動力。

為了讓孩子們更好地理解喀斯特地貌的形成，前置課程給孩子們介紹了三大巖石、化石在沉積巖里的形成、地質年代表等。

當晚，孩子們參加了壯族篝火晚會，跟壯族阿哥阿姐一起唱山歌，一起迎接壯族火神，手牽手圍著篝火跳舞。

全人教育關注學生情感、社會性等方面的挖掘，希望學生能理解和尊重文化藝術的多樣性，重視人文底蘊的培養。通過“入鄉隨俗”融入到當地的民俗活動中，感受“一方水土養一方人”，體驗不一樣的人文風情文化，從而理解文化的多元性。

DAY 2躬行：喀斯特地貌大實踐

明仕河是是明仕田園的生命之水和山水精華。

孩子們和家長在竹筏上盤腿而坐，任由碧綠清澈的河水劃過，聆聽著淳樸婉轉的山歌，觀察典型的喀斯特地貌，可以看到著名的威武將軍山、靈秀的通天洞、奇特的萬乳崖，還有那天然生成的崖壁畫。

導師讓孩子們把紅色、藍色、黃色三種彩色沙子層層鋪積，直觀地感受沉積巖的層次分明的特點。同時利用彩沙和大陸架模型，讓孩子們用水沖刷沙子，領悟“巖石碎屑被搬運至河海低洼處沉積”的知識點。

沉積巖是如何沉積的？又是如何搬運沉積的？都能通過實驗快速而真實地呈現出來。全人教育鼓勵培養學生探求真理的精神，崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法。通過觀察、實驗、記錄，感受科學探究的過程，激發探求真理的本能。

通過認識石灰巖可溶于酸性液體的知識后，孩子們動手捏制峰林峰叢的粘土模型，在白砂糖溶解實驗中看到了峰叢峰林的演化過程。

全人教育鼓勵跨學科的互動與知識的整合。制作峰林峰叢的粘土模型的過程中，學生需要用到地理與美術學科的跨學科知識和技能相融合。需要運用地理學科的邏輯思維認識事物，同時也需要美術學科的審美情趣，美術思維進行藝術表達和創意表達。

通靈大峽谷原是一個盲谷，由于地質運動，盲谷頂部陷落，形成了一個大天窗，四周峻峭的懸崖，使整個峽谷氣勢壯觀。老師讓孩子們用積木和氣球模擬了天坑的形成過程。

天坑如何形成？如何將漫長的地質歷史演變的結果呈現出來？全人教育鼓勵學生勇于探究、探求真理，培養學生獨立思考、獨立判斷的能力，在大膽嘗試中積極尋求答案。

峽谷內薈萃了舉世罕見的特高瀑布、洞中瀑布、地下河、峽谷溪流、地下涌泉。峽谷內有出現在距今一億八千萬年的侏羅紀時代與恐龍同時生長的桫欏、觀音蓮子座蕨類植物和金絲李、蜆木、潤楠、桄榔樹、火焰樹、咬人樹等珍稀植物。

DAY 3躬行：水文與人文大探索

乘竹筏進入德天跨國瀑布水幕中央，瀑布分三級跌落，四季飛瀑，顯得尤為恢泓、壯觀，是亞洲第一大跨國瀑布。  導師通過積木和泥土模擬不同巖層的情況，從而還原瀑布的形成機制。水的侵蝕力強，可以沖刷瓦解較為薄弱的巖層。河水流速越快，對河道、河岸的侵蝕力也就越強。河流不斷瓦解瀑布的上部，讓巖層破碎、跌落，于是瀑布的位置就逐漸向上游方向退縮。

全人教育重視崇尚真知，通過操作模擬實驗，借鑒實驗結果，對自然景觀現象進行合理推理和解釋，注重尊重事實和證據，強調實證意識的培養。

鵝泉的泉口屬巖溶溶洞，是一口峰林谷地中的上升泉，為較大的地下暗河出口。泉水面約10畝，深30余米，因其匯水區域為裸露的石灰巖，故泉水長年清澈。導師通過黏土模型解析了鵝泉上升泉的過程，同時展示了無頭河無尾河的流動。

壯族繡球是中國的繡球文化之一，為廣西壯族民俗，乃廣西壯家人之定情物和吉祥物，是廣西極具特色的工藝品之一，原為壯族青年男女之間的愛情信物。

廣西繡球結構獨特、選料考究，且全部以手工制作，做工精細小巧玲瓏，色彩鮮艷，非常精美。

活動帶大家前往“繡球之鄉”舊州古鎮一起親手縫制繡球，并一起拋繡球。

藝術教育的理想在于美。藝術教育的任務就是培養孩子審美教育、情感教育和立美教育，就是按照美的規律去培養人、塑造人。通過縫制繡球、拋繡球等活動，讓孩子親自發現美、感知美、欣賞美，促成一次貼近現實生活的審美教育。

DAY 4躬行：體驗大自然的奧秘

冰宮是國內特大型的冰雪溶洞。冰宮采用特有的真雪真冰再造技術，借助聲光電等高科技手法打造而來的自然冰洞奇觀。孩子們在里面身穿羽絨服觸摸了冰幔、冰梯田、冰乳石、冰錐林、冰花、冰掛、冰洞、冰隧道等自然景觀，還游玩了冰雕、滑冰道、冰雪樂園互動體驗項目。

全人教育之生活教育的理想在于富。生活教育的目的是教育孩子活得充裕富足。給孩子提供多種多樣的環境，讓孩子沉浸式體驗，感受不同環境之間的差異，也是一種生活教育。

DAY 5復盤：知識內化實踐

廣西民族博物館現為國家一級博物館、全國文明單位、全國民族團結進步教育基地、全國中小學生研學教育實踐基地和國家4A級旅游景區，每年接待觀眾逾100萬人次。

孩子們參觀了民族博物館最大的一個展廳，“五彩八桂”陳列展分為五大篇章，分別為“序廳”“家園”“霓裳羽衣”“匠心神韻”和“和諧樂章”。該展覽介紹了廣西各民族基本情況，如居住環境、生產生活方式、節日習俗、宗教信仰、服飾織錦、民間工藝等，生動展現了廣西12個世居民族的歷史文化和藝術特色。

全人教育強調對學生人文底蘊的培養。廣西民族博物館提供了豐富的人文學習環境，學生們在此了解到廣西各民族的特點和人文成果的積累；通過學習相關知識，學生們能夠理解和尊重文化藝術的多樣性。

最后，弘金地的孩子們帶著喀斯特地貌知識、中越邊界知識、民族文化知識，帶著自己制作的巖溶地貌模型，滿足地平安返校，此次研學之旅、全人教育從理念到實踐之旅，也畫上了圓滿句號。

陶行知先生曾用“行知”二字，勸勉人們重視實踐的作用。同學們在書本和課堂中獲得知識的同時，也需要在實踐中提升自己的能力。

全人教育的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”，即培養真(學問)、善(道德)、美(藝術)、信(信仰)、健(身體)、富(生活)全面發展的人。

在未來，弘金地學校將繼續提供更多極具特色的研學課程：寓學于游、學游相長，做到游學合一，并形成更加系統的課程規劃，針對各個年級的不同階段，致力于促進學生的全面發展，我們期待更多的學生加入到研學活動中來，一起領略課堂之外的“多彩世界”！

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